Aan
welke leerling(en) denk je als je de kaart van de themabijeenkomst doorleest?
Ik denk aan een leerling die (nog) geen individueel handelingsplan heeft in de klas. Deze leerling is tien jaar oud. Hij heeft thuis enkele problemen en is daarom (volgens moeder) in de klas ongeconcentreerd.
Ik zou voor hem heel graag een handelingsplan opstellen om hem te helpen taakgerichter te werken.
Ook denk ik aan een leerling die redelijk nieuw is in de klas. Deze leerling is pas negen jaar oud geworden. Hij is overgeplaatst vanaf een andere (voor mij onbekende) school. Deze leerling ligt voornamelijk met rekenen erg achter op de rest van de klas. Volgens mij heeft hij voornamelijk problemen met rekenen tot twintig.
Ook deze leerling heeft (nog) geen individueel handelingsplan.
Wat verwacht je in deze bijeenkomst te leren om beter met deze leerling(en) om te kunnen gaan?
Ik hoop te leren hoe ik een goed individueel handelingsplan kan opstellen om deze leerlingen te kunnen helpen met hun ‘problemen’.
Is deze verwachting uitgekomen? Waarom wel of waarom niet?
Mijn verwachting is wel uitgekomen, ik weet nu dat ik heel SMART moet werken wanneer ik bezig ga met een individueel handelingsplan. Ik weet nu ook dat een individueel handelingsplan eigenlijk niet te lang gebruikt mag worden zonder toetsing tussendoor.
Wat ben je van plan met de aangeboden kennis/inzichten te gaan doen in je stagepraktijk? Maak hier ook een verbinding met jouw Oudere Kind specialisatie.
Ik ben van plan voor mijn eerder besproken leerlingen een handelingsplan te maken. Vooral het jongetje met rekenproblemen wil ik erg graag helpen, omdat hij verder nergens anders moeilijkheden mee heeft. Ik ben bang dat hij misschien een negatief zelfbeeld van zichzelf gaat krijgen en misschien gedragsproblemen gaat ontwikkelen.
Bij het andere jongetje weet ik niet zeker of het wel helemaal mijn taak is om een handelingsplan voor hem te maken, omdat ik niet precies weet wat er thuis speelt. Ik zou hem daarom misschien niet de goede/volledige hulp kunnen bieden die hij wel nodig heeft.
Ik denk aan een leerling die (nog) geen individueel handelingsplan heeft in de klas. Deze leerling is tien jaar oud. Hij heeft thuis enkele problemen en is daarom (volgens moeder) in de klas ongeconcentreerd.
Ik zou voor hem heel graag een handelingsplan opstellen om hem te helpen taakgerichter te werken.
Ook denk ik aan een leerling die redelijk nieuw is in de klas. Deze leerling is pas negen jaar oud geworden. Hij is overgeplaatst vanaf een andere (voor mij onbekende) school. Deze leerling ligt voornamelijk met rekenen erg achter op de rest van de klas. Volgens mij heeft hij voornamelijk problemen met rekenen tot twintig.
Ook deze leerling heeft (nog) geen individueel handelingsplan.
Wat verwacht je in deze bijeenkomst te leren om beter met deze leerling(en) om te kunnen gaan?
Ik hoop te leren hoe ik een goed individueel handelingsplan kan opstellen om deze leerlingen te kunnen helpen met hun ‘problemen’.
Is deze verwachting uitgekomen? Waarom wel of waarom niet?
Mijn verwachting is wel uitgekomen, ik weet nu dat ik heel SMART moet werken wanneer ik bezig ga met een individueel handelingsplan. Ik weet nu ook dat een individueel handelingsplan eigenlijk niet te lang gebruikt mag worden zonder toetsing tussendoor.
Wat ben je van plan met de aangeboden kennis/inzichten te gaan doen in je stagepraktijk? Maak hier ook een verbinding met jouw Oudere Kind specialisatie.
Ik ben van plan voor mijn eerder besproken leerlingen een handelingsplan te maken. Vooral het jongetje met rekenproblemen wil ik erg graag helpen, omdat hij verder nergens anders moeilijkheden mee heeft. Ik ben bang dat hij misschien een negatief zelfbeeld van zichzelf gaat krijgen en misschien gedragsproblemen gaat ontwikkelen.
Bij het andere jongetje weet ik niet zeker of het wel helemaal mijn taak is om een handelingsplan voor hem te maken, omdat ik niet precies weet wat er thuis speelt. Ik zou hem daarom misschien niet de goede/volledige hulp kunnen bieden die hij wel nodig heeft.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten